Психологопедагогическая характеристика семьи дошкольника готовая

Педагогическая характеристика на дошкольника, готовые образцы которой вы найдете в данной статье, это официальный документ, заполняемый воспитателем детского сада и заверяемый печатью и подписью заведующей ДОУ. 

Данные указанного документа нужны для психиатра, логопеда, психиатра, для органов опеки и других специалистов, которые принимают участие в психолого-педагогическом обследовании.

Характеристика на ребенка в ДОУ от воспитателя

Любая характеристика состоит из нескольких пунктов, которые учитываются при поступлении в школу. Воспитатель дает полное описание семьи воспитанника. Описывает, нравится ли ребёнку садик, у пропусков указывает причину. 

Указывает уровень общительности, самостоятельности, темперамент, отношение к занятиям, к труду. Какую работу лучше выполняет, от какой отказывается, доводит ли дело до конца.

Обратить внимание на поведение во время игры, какие роли выбирает.

В заключении к описанию психологического портрета даются рекомендации родителям и педагогам.

Как написать характеристику на ребенка

При составлении рассказывается обо всех качествах и особенностях личности. В карте ребенка данный документ должен всегда присутствовать, чтобы при переводе в другой сад или школу было первоначальное представление о ребенке.

Особенности игровой деятельности

Игра — доступный вид деятельности для детей. В игре полностью раскрываются способности и возможности, проявляется мышление, эмоциональное состояние, активность, общение и поведение в обществе. 

С помощью игр дети не только развиваются, но проходят процесс воспитания. Проявляются интересы и склонности.

Особенности эмоционально-волевой сферы и личности

В данном пункте описываются эмоции и чувства. Как часто может меняется настроение. На что может реагировать неадекватно. Может ли контролировать свои поступки. 

Присутствуют ли негативные стороны характера. Все эти качества хорошо проявляются именно в обществе.

Примеры и образцы заполнения документов

Представляем примеры написания на ребенка в ДОУ, которые понадобятся при составлении характеристики.

Педагогическая характеристика на дошкольника для ПМПК

Она нужна для прохождения комиссии. Можно написать определенными пунктами или в произвольной форме, должна завершаться датой, подписью воспитателя, директора и печатью.

В первую очередь нужно указать название учреждения, группу. Личные данные ребенка. Дата и место рождения. Информация о родителях. Когда поступил в сад, в каком возрасте. 

Далее:

1. Написать причину обращения на ПМПК. Это может быть задержка развития, трудности в обучении и воспитании.

2. Написать пару слов о семье. Как прошел адаптацию в садике. Обратить внимание на причину пропусков заведения. Как принимает участие в играх и занятиях.

3. Развитие речи: с какого возраста начал хорошо говорить, каков словарный запас, предложения составляет по картинке из одного или нескольких слов. Участие в беседах. При чтении произведений отвлекается ли на другие занятия. Учит стихотворения наизусть частично или полностью.

4. Математические представления: умение считать до десяти в прямом и обратном порядке; отличает ли геометрические фигуры, левую сторону от правой.

5. Игровая деятельность: какие игры предпочитает, пользуется ли игрушками по назначению, убирает ли оборудование на место после игры.

6. Изобразительная деятельность: путает ли цвета, хорошо ли ориентируется на листе бумаги, рисует карандашами или кистью. После работы прибирает ли за собой принадлежности. Хорошо ли работает ли с ножницами. При лепке путает или нет формы.

7. Физическое развитие: активно ли участвует в подвижных играх; нарушено ли чувство темпа.

8. Самостоятельность: в данном возрасте должен делать некоторые вещи самостоятельно. Замечает или нет неряшливый внешний вид. Правильно ли пользуется ложкой, вилкой. Помогает другим или нет. Как реагирует на замечания воспитателя.

9. Перечислить основные привычки.

10. Поставить дату, подписи и заверить печатью.

Характеристика на ребенка с ЗПР для ПМПК

Схема такая же, как для ПМПК. Но обязательно нужны заключения специалистов: педиатра, ЛОРа, психиатра, невропатолога, офтальмолога.

Рассказать о психофизических пунктах развития. Именно: зрительное восприятие, слуховое внимание, память. Дать общую оценку степени учебных навыков (соответствие знаний и умений, требований).

Логопедические представления на ПМПК школьника

Логопедическая характеристика важна, так как опирается на формирование речи. Здесь надо обратить внимание на строение артикуляционного аппарата.

Указать на произношение звуков, описать дефектологическую характеристику звуков. Какие звуки путает, пропускает ли, смешивает ли.

Структура слов: меняет местами слоги, затруднения в произношении некоторых слов. Перестановка звуков и слогов.

• Анализ речи: как строит предложения, односложные или хорошо описывает происходящее.
• Лексический запас близок к возрасту.
• В конце характеристики дать рекомендации родителям.

Характеристика на ребенка аутиста из детского сада

При написании данного вида характеристики надо знать об особенностях заболевания. Более подробно описать о возможностях ребенка с данной группой инвалидности. 

Аутисты обычно гиперактивные, у них часто меняется настроение. Очень негативно реагируют на замечания, даже на просьбу. 

Поэтому следует указать положительные и отрицательные стороны несовершеннолетнего. Как выполняет задания. Понимание просьб и обращений. Чем любит больше всего заниматься, какие здания выполнять. 

Подробно остановиться на личностных особенностях, рассказать о нарушениях эмоций и чувств.

Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста и выпускников ДОУ

Подготовка к школе в садике начинается в подготовительной группе в возрасте детей 5-6 лет.

Отличается от других характеристик тем, что нужно основываться на познавательных процессах: внимании, памяти, мышлении, развитии речи на уровне дошкольника, формировании учебной деятельности.

Подробно расписать о вербальных качествах. Понимание прочитанного текста, наличие заикания, есть ли нарушения при произношении звуков. Умение поддерживать диалог.

Какие коррекционные работы проводились с дошкольниками и родителями для решения трудных моментов в формировании личности. Результат и дальнейшие рекомендации учителям.

Заключение

При составлении характеристики учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка. Не забывайте о возрастных категориях (3-4 года, 4-5 лет).

Бывают случаи, когда нужна краткая характеристика. В таком случае её можно составлять по простой схеме.

В любом тексте характеристики не забывайте записывать о наградах и участии в конкурсах. Ведь на сегодня даже дети с ДЦП могут проявлять себя в разных соревнованиях, фестивалях и викторинах.

Образец положительной характеристики на семью

Педагогическая или любая другая характеристика на членов семьи, неважно куда она предоставляется (в органы опеки, для награждения, для суда или на конкурс) – должна характеризовать: положительные и отрицательные стороны взаимоотношений в семье, ее социальный и психологический статус, возможности для развития человека и его самореализации.

Общая социально психологическая характеристика благополучной семьи

• Характеристика на семью
• Состав семьи:
• Отец – Петр Нестеров (43 года), образование – среднее специальное, работает в строительной компании начальником цеха.
• Мать – Мария Нестерова (38 лет), образование – высшее педагогическое, работает в гимназии учителем начальных классов.
• Ребенок – Андрей Нестеров (12 лет), обучается в гимназии.

Семья Нестеровых характеризуется как полная с одним ребенком. Обязанности внутри семьи четко распределены в равных долях: отец глава и кормилец семьи, на нем лежат финансовые и воспитательные функции, мать главенствует на бытовом и психологическо-эмоциональном уровне.

У семьи Нестеровых стабильное материальное обеспечение. Родители работают и получают официальную заработную плату, ребенку за хорошую учебу и помощь по дому дают карманные деньги.

Андрей обеспечен всеми необходимыми вещами – у него много игрушек, развивающих учебных принадлежностей, разнообразный выбор одежды.

У ребенка есть своя комната, в которой он по просьбе родителей может самостоятельно навести порядок.

Воспитание ребенка в семье реализовывается по демократическому типу. Психологический климат стабильный и спокойный. В семье Нестеровых преобладают положительные эмоции во время взаимодействия членов семьи друг с другом. Конфликтные ситуации практически отсутствуют. При возникновении таких, проводятся семейные советы, где решаются все недопонимания и острые вопросы.

Можно сделать вывод, что семья Нестеровых относится к числу благополучных семей. Отклонения не найдены.

Готовая характеристика семьи ученика от классного руководителя

Характеристика

на семью учащегося Средней общеобразовательной школы № 471 г. Санкт-Петербург, Преображенского Василия Михайловича, 15.07.2012 года рождения.

Состав: полная семья.

Отец – Преображенский Алексей Юрьевич, 1977 года рождения, высшее образование, место работы – ГУ МВД России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области.

Мать – Преображенская Людмила Сергеевна, 1979 года рождения, среднее специальное образование, место работы – ресторан «Балкан».

Адрес проживания – Санкт-Петербург, улица Жуковского, 29.

Семья живет в трехкомнатной квартире, у родителей и Василия собственные комнаты. Организовано рабочее пространство, квартира обустроена новейшими бытовыми приборами и всеми удобствами.

Ребенок воспитывается в доверительных и заботливых отношениях. Родители следят за поведением и успеваемостью Василия, контролируют выполнение домашних заданий. Также, Василий посещает секцию по теннису и ходит на дополнительные занятия по французскому языку.

В школе Василий общается со всеми одноклассниками, в некоторых ситуациях проявляет лидерские качества. В конфликтах с другими детьми замечен не был.

Алексей Юрьевич и Людмила Сергеевна участвуют в жизни класса и школы. Регулярно посещают родительские собрания и школьные мероприятия. Своевременно дают обратную связь педагогам на замечания и просьбы.

Семья Преображенских заявляет о себе только с хорошей стороны, замечаний и пожеланий не имеется.

Характеристика на семью воспитанника детского сада от воспитателя

1. Характеристика на семью Петровых г. Нижний Новгород
2. Состав семьи: полный.
3. Отец – Сергей Валентинович Петров, место работы – Управление ФСБ РФ по Нижегородской области.
4. Мать – Раиса Федоровна Петрова, место работы – Городская клиническая больница № 5.
5. Ребенок – Алиса Сергеевна Петрова, 2016 года рождения, обучается в МАДОУ «Радуга».

Алиса способный ребенок: умеет читать, писать и считать, занимается танцами. Во время занятий проявляет усидчивость и внимательность, редко отвлекается. Выстраивает дружелюбные отношения со сверстниками, имеет зачатки лидерских навыков. Хорошо развита память и эрудированность. Алиса с удовольствием играет в игры и выполняет поставленные задачи.

Девочка всегда приходит опрятной и аккуратно одетой, с красивой прической. Полностью себя обслуживает, самостоятельна, правильно пользуется кухонными принадлежностями. Родители вовремя привозят и забирают ребенка. Без уважительной причины не пропускают посещения МАДОУ.

Взаимоотношения между родителями и дочерью абсолютно положительные, видна любовь и забота. Ребенку уделяется достаточно внимания.

Родители участвуют в жизни дочери и интересуются ее достижениями, посещают дошкольные мероприятия, всегда находятся на связи.

Пример характеристики взаимоотношений членов патриархальной семьи

• Характеристика
• Состав семьи: полный с выраженным патриархальным направлением.
• Отец – Кузнецов Александр Михайлович, 1976 года рождения, имеет высшее юридическое образование, место работы – юридическая организация ООО «Закон и право».
• Мать – Кузнецова Елена Павловна, 1981 года рождения, имеет среднее специальное образование, домохозяйка.

Дети – Марина и Дмитрий Кузнецовы, 2003 и 2005 года рождения. Марина учится на 1 курсе в университете, Дмитрий – в школе.

Семья Кузнецовых живет в частном доме, в котором есть все необходимые условия для комфортной и удобной жизни. У каждого члена семьи своя комната.

Александр Михайлович является главой семьи и авторитетом, он полностью несет ответственность за жену и детей. Александр руководит финансами и хозяйством, занимает высокую позицию в социуме.

Елена Павловна ведет быт и занимается воспитанием детей. С супругом имеет теплые и доверительные отношения, они всегда проводят время вместе и не ссорятся. В браке царит взаимное уважение и гармония.

Для детей модель поведения родителей является примером. У Марины и Дмитрия хорошие взаимоотношения друг с другом, они практически никогда не конфликтуют.

Семья Кузнецовых не заявила о себе в плохом ключе. Отклонений от нормы нет.

Образец характеристики на неблагополучную семью несовершеннолетнего ребенка

Характеристика

на семью учащегося 5 класса МОУ СОШ №3 г. Москва, Иванова Никиты Артемовича, 2009 года рождения

Никита воспитывается в неполной семье с мамой и бабушкой. Мать – Иванова Анна Николаевна – в данный момент не трудоустроена из-за отсутствия профильного образования (в наличии общее образование 9 классов). Основной доход семьи идет за счет пенсии бабушки – Яковлевой Антонины Семеновны.

Отец Никиты в 2011 году подал на развод, алименты не платит. Анна Николаевна, в свою очередь, в суд не обращалась.

Квартира, в которой проживает ребенок, имеет скромный вид. Нет ремонта и современной бытовой техники, мебель старая. У мальчика нет собственной комнаты, он спит вместе с мамой. Однако, место для выполнения домашних заданий в квартире имеется.

Одежда и обувь у Никиты не новые, также у него нет телефона для связи с родителями.

Анна Николаевна занимается воспитанием ребенка поверхностно. В основном, эту роль выполняет бабушка. Она ходит на родительские собрания и делает с Никитой уроки.

Никита замкнут в себе, у него есть пару друзей. На контакт идет тяжело, успеваемость удовлетворительная, может отказать учителю в выполнении просьбы или задания.

Краткий вывод

Обстановка в семье Ивановых неблагоприятная. Проживание в вышеописанных условиях может усугубить психологическое состояние Никиты Иванова.

Дополнительные образцы семейных характеристик

Смотрите и используйте дополнительные примеры семейных характеристик.

Продолжение темы . . .

Смотрите – Архив различных (положительных и отрицательных) характеристик

Характеристика на неблагополучную семью: образец, как составить

Семья – это основной институт в жизни каждого человека. Именно в ней формируются основы личности, закладываются правила дальнейшего поведения индивидуума в обществе. Однако не всегда условия в семье подходят для содержания в ней ребенка.

Выявлением таких неблагополучных семей и работой с ними занимаются органы опеки. Если они делают вывод о том, что родители не выполняют своих обязанностей, возникает вопрос об изъятии ребенка из семьи. При таких обстоятельствах важную роль играет характеристика на неблагополучную семью.

Неблагополучная семья

Важно знать, как понять, что семья является проблемной, и несовершеннолетнему опасно в ней находиться. Это можно заметить по внешнему виду, поведению и эмоциональному состоянию детей. В подобной семье родители не справляются со своими обязанностями по содержанию и воспитанию ребенка (детей), а отношения между ее членами нарушены.

Дисбаланс в семейных отношениях накладывает серьезный отпечаток на личности ребенка и может выражаться в следующих формах:

• отсутствие присмотра за несовершеннолетним: ребенок проводит большую часть своего времени на улице без контроля со стороны родителей, не удовлетворяются его основные потребности в еде и одежде. У таких детей нет навыка нормального общения с другими людьми, родители не оказывают им эмоциональной поддержки;
• эмоциональная отверженность. При этом элементы заботы о ребенке могут присутствовать: родители обеспечивают его базовые потребности, но ведут себя с ним эмоционально холодно, отчужденно, нередко с примесью раздражения, в результате чего малыш чувствует себя ненужным, лишним;
• насилие в семье – это самая крайняя и тяжелая форма нарушения семейных отношений. Насилие может быть как физическим, так и психологическим. Ситуация крайне опасна, так как в данном случае есть угроза жизни и здоровью ребенка.

Кроме того, возможны ситуации, когда родители нормально относятся к ребенку, удовлетворяют его основные потребности, но все время конфликтуют между собой, применяя насилие друг к другу, при этом допуская серьезные ошибки в процессе воспитания. Это вносит дисбаланс в жизнь малыша, вызывая у него эмоциональные расстройства.

Такие проблемные семьи можно разделить на две категории:

• с видимыми проблемами: когда родители имеют низкий социальный статус, употребляют спиртное, имеют доход ниже прожиточного минимума;
• со скрытыми проблемами: внешне такие семьи не вызывают вопросов, производят хорошее впечатление, у них отсутствуют финансовые трудности. Но внутри их отношения между собой противоречат нормам поведения в обществе. Выявить такие случаи гораздо сложнее.

Безусловно, к вопросу о закреплении за семьей статуса неблагополучной подходить нужно очень взвешенно, всесторонне и объективно, изучив все обстоятельства. Это связано с тем, что отнесение к данной категории влечет за собой ряд негативных последствий. Но вместе с тем, нельзя недооценивать риски, связанные с нахождением ребенка в такой семье.

Как определить, что семья является неблагополучной

Чаще всего попечительские организации узнают о проблемах в семье из учебных заведений, медицинских организаций, комиссий по делам несовершеннолетних.

В школах определить, что у ребенка сложные отношения в семье, можно по следующим признакам:

• малыш выглядит усталым и сонным;
• у ребенка наблюдаются признаки физического истощения;
• ребенку тяжело излагать свои мысли, нарушена речь;
• у несовершеннолетнего есть следы побоев на лице и теле;
• у малыша наблюдается испуг при повышении голоса или резких движениях;
• двигательные функции заторможены;
• умственное развитие находится на низком уровне, существенно ниже, чем у сверстников.

В медицинских организациях можно сделать вывод о плохих условиях в семье по системным заболеваниям несовершеннолетнего, внешнему виду, недобору веса.

Комиссии по делам несовершеннолетних оповещают службу опеки о фактах совершения правонарушений ребенком.

После выявления неблагополучной семьи разрабатывается и применяется на практике комплекс мер, направленных на нормализацию жизни семьи и отношений в ней.

Родителям помогают найти работу, с ними работают психологи и т.д. Самая жесткая из этих мер – изъятие ребенка из семьи и лишение отца и матери родительских прав.

Она применяется в том случае, если остальные усилия социальных служб не принесли результата.

Как составить характеристику на неблагополучную семью?

Нередко взрослые члены неблагополучных семей не любят вмешательства в свою жизнь и всячески препятствуют ему. В связи с этим характеристику бывает довольно проблематично составить. В этом процессе принимают участие социальные педагоги, психологи, сотрудники органов опеки и комиссий по делам несовершеннолетних, учителя, воспитатели.

В документе излагается информация, полученная в результате разговоров с членами семьи, осмотра бытовых условий проживания ребенка.

Характеристика неблагополучной семьи составляется по следующему плану:

• в начале документа указывают полное имя, фамилию и отчество, дату и место рождения всех членов семьи. Прописывают их образование, место работы или учебы;
• описывается социально-бытовая ситуация, в которой проживает ребенок;
• после этого расписываются причины, которые послужили основанием для отнесения семьи к категории неблагополучных: низкий уровень доходов, безработица, употребление алкоголя, скандалы, равнодушное отношение к детям и т.д.;
• дается характеристика эмоционального состояния в семье, отношениям между ее членами;
• затем следует детально остановиться на трудностях и успехах в учебном процессе несовершеннолетнего: его оценки, тяга к дисциплинам, заинтересованность в общественной жизни учебного заведения, обязанности, которые он выполняет в классе и т.д.;
• после раскрывают особенности личности ребенка, желательно при этом основываться на выводах психолого-педагогического освидетельствования и т.д.;
• в заключительной части документа описываются отношения несовершеннолетнего с преподавателями и одноклассниками. Есть ли у него приятели, круг общения, свободно ли он чувствует себя в коллективе, как находит общий язык с другими детьми.

Если ребенок состоит на учете в комиссии по делам несовершеннолетних, то необходимо указать, почему так случилось, с какого времени и как относятся родители к этой ситуации. Важно прописать, присутствуют ли они на заседаниях комиссии, какие видят пути решения данной проблемы.

Если у несовершеннолетнего наблюдается девиантное поведение, то нужно установить его причины, так как оно может являться результатом неправильного поведения взрослых, проживающих с ним.

В качестве вывода можно сделать прогноз о дальнейшей участи ребенка, которая будет ожидать его, если ситуацию оставить как есть.

Образец характеристики на неблагополучную семью

Родители — Фамилия, Имя, Отчество, дата рождения, образование, место работы, контактный телефон каждого.

Другие члены семьи — Фамилия, Имя, Отчество, дата рождения, образование, место работы, контактный телефон (если есть).

Семья живет в частном доме по адресу… В доме одна комната и кухня. Спальное место для ребенка отгорожено шкафом. Отопление печное, вода не проведена.

Состояние жилья неудовлетворительное: в доме грязно, помещение захламлено, требуется ремонт. У ребенка нет письменного стола, для выполнения домашних заданий использует кухонный стол.

Атмосфера не способствует благоприятному проживанию и развитию детей.

Семья испытывает финансовые трудности. Уровень материального обеспечения ниже прожиточного минимума. Ребенок не обеспечен базовыми вещами. Одет плохо, канцелярских товаров для учебы недостаточно.

Родители злоупотребляют алкоголем, часто конфликтуют между собой. Эмоциональный климат в семье тяжелый. Доминирует попустительский тип воспитания. Психологическая атмосфера в семье не стабильная, тяжелая, мать и отец уделяют мало времени ребенку, не контролируют посещение занятий, выполнение домашней работы, не занимаются воспитанием.

Ребенок замкнут, пассивен, плохо идет на контакт, наблюдается расстройства речевого спектра. У него нет друзей в классе, он часто является объектом насмешек со стороны других детей. Ребенок невнимателен, в учебе не заинтересован, нередко пропускает занятия. Домашнюю работу выполняет нерегулярно, успеваемость низкая.

За учебной деятельностью родители не следят, не интересуются достижениями ребенка.

На родительских собраниях родители не появляются, с учителем контактируют редко. На замечания со стороны классного руководителя реагируют негативно.

С родителями неоднократно беседовал классный руководитель, приходил в семью, предпринимались попытки оказать педагогическую и психологическую помощь ребенку и родителям. Однако никаких перемен не наблюдается.

Скачать! Характеристика на неблагополучную семью.doc

Заключение

Работа с неблагополучными семьями — дело ответственное и очень тяжелое. И составление характеристики является важным моментом, поэтому очень важно подходить к этому максимально объективно, основываясь на выводах психологов, педагогов, тщательном обследовании жилья, беседы с несовершеннолетним.

Главное — оказать помощь ребенку, по возможности сохранив семью, помочь выйти родителям из кризисной ситуации. Со стороны органов опеки должен осуществляться контроль, чтобы несовершеннолетний находился в комфортных условиях. Лишение родительских прав должно быть крайней мерой, когда никакие другие методы воздействия на взрослых членов семьи не работают.

Педагогические характеристики на воспитанников ДОУ для предоставления на ПМПК

КАМЧАТСКИЙ КРАЙ

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение №1 «Детский сад «Рябинка»

688000, Камчатский край, пгт Палана, ул. Чубарова, 10 тел. (415-43) 3-17-81, тел. факс (415-43-31-7-80)

• Педагогическая характеристика на воспитанника
• подготовительной к школе «Б» группы МКДОУ №1 «Детский сад «Рябинка»
• Бочкарникова Николая Ильича
• Бочкарников Николай Ильич

Дата рождения: 19. 12. 2012 год

Адрес проживания: ул. Ленина 23, кв.21. Проживает с родителями.

Сведения о родителях:

Мама: Бочкарникова Нина Владимировна (место работы — ГБУЗ «Корякская окружная больница») м. т.:89619653887

Папа: Бочкарников Илья Александрович (место работы – АО «Горсети») м. т.:89147861791

Состав семьи: полная, многодетная (трое детей в семье), имеет сестру 2011 года рождения и брата 2014 года рождения.

Тип семьи: КМНС. Благополучная (мама и папа работают, родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания). Семья неконфликтная (присутствует благополучная эмоциональная атмосфера, родители активны, но терпимы, доброжелательны и вежливы).

Воспитанием ребёнка занимается в основном мама (отец ни разу не приходил за ребёнком в ДОУ и на мероприятия, организованные в группе, поэтому об отце ребёнка информация у педагогов группы отсутствует), со стороны которой уделяется достаточное внимание воспитанию и развитию ребёнка.

Мама постоянно интересуется успехами и проблемами Николая, посещает родительские собрания и мероприятия, организованные в группе и ДОУ, принимает активное участие в жизни группы. Контакт воспитателей группы с мамой установлен на высоком уровне.

Ребенок посещает ДОУ с 2014 года, а нашу группу с 01 июня 2019 года, до этого посещал группу дошкольников с ОВЗ. Адаптация к группе и воспитателям у мальчика прошла в средней степени. Нуждался в постоянном контроле взрослых.

1. Личностные характеристики

Коля детский сад посещает ежедневно, болеет редко. Заходит в группу по настроению. Настроение – неустойчивое. Подвержен частой смене настроения – наблюдаются резкие перепады от «плюса» к «минусу» и наоборот.

Не выполняет словесные инструкции воспитателей, выражает открытый протест: показывает оскал, строит гримасы, сжимает кулаки, если его что-то не устраивает. Были случаи, когда он просто набрасывался на сверстников группы с кулаками, бил по голове; сжимая зубы, забивал другого ребёнка до синяков, где приходилось в создавшийся конфликт вмешиваться и родителям воспитанников.

При каждом замечании мальчику, начинает обижаться, отворачивается, уединяется, быстро моргает глазами, и очень сильно заикается так, что его речь становится непонятной окружающим, а может и заплакать. Не принимает общепринятые нормы поведения.

Низкая продуктивность запоминания и неустойчивое внимание. На занятиях, если ему скучно или неинтересно, занимается тем, чем ему хочется (встаёт, берёт игры, смотрит в окно…), отвлекается и на внешние раздражители, не способен к длительному сосредоточению. Внимание неустойчивое, хватает не более 15 минут.

На прогулке может залезть на дерево, толкнуть другого ребёнка, спрыгнуть с парапета, обидеться, если дети не дают ему аргамак или понравившуюся ему игрушку. Николай не любит тактильных прикосновений к своему телу (кричит, нервничает, уворачивается, машет руками…).

В привычной обстановке детского сада, ребенок самостоятельно не выполняет знакомые правила общения с взрослыми и детьми. За помощью, к взрослым обращается редко, используя отдельные слова (не всегда понятные для окружающих) и жесты.

Но мальчик очень любознателен: проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Наблюдается высокая потребность в двигательной активности, во время которой проявляет положительные эмоции.

Проявляет устойчивый интерес к участию в совместной с детьми экспериментальной деятельности, работе с пластилином, рисованию и физическим упражнениям, хоть и не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе.

У Николая отсутствуют элементарные представления о ценности и составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены и о пользе утренней зарядки.

При ходьбе и во время сидения за столом мальчик сутулится. Походка неровная, стремительная, по группе передвигается в основном бегом.

Внешний вид опрятный и ухоженный.

Мальчик эмоционально откликается на эмоции детей, персонажей сказок, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Но на среднем уровне владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: во время игровых действий может вступать в конфликты со сверстниками и обижает их. Игровая деятельность носит ситуативный характер.

На низком уровне у ребёнка представление о моральных нормах (не испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках). Его эмоциональная сфера бедна. Голос высокий и громкий. Память неустойчивая. Внимание рассеянное. Не уверен в себе и замкнут. Не доверяет другим. Плаксив.

С удовольствием выполняет индивидуальные и коллективные поручения, любит, когда его хвалят и благодарят. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.

Имеет II группу здоровья. Мальчик болеет редко, ест хорошо, но избирателен в пище. Засыпает долго, но спит очень крепко.

Ведущая рука – правая.

КГН.

В самообслуживании самостоятелен, не всегда находит свое полотенце, расческу, обувь, но пользуется ими по назначению. Ест самостоятельно, не аккуратно, ложку держит правильно. После приема пищи убирает за собой столовую посуду.

Моет руки и убирает свой стул после нескольких напоминаний. Складывает сам свои вещи в шкаф и заправляет самостоятельно постель.

При умывании часто обливается, обливает других детей. Коля одевается самостоятельно, но не всегда в правильной последовательности, если у него не получается одеться, то бросает одежду на пол. И не всегда помнит, в чём пришёл в детский сад. Во время одевания мешает другим детям.

Мальчику нравятся поощрения.

1. Знания, умения и навыки по программному материалу.

1. 1. Формирование элементарных математических представлений

Николай самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10 и дальше, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 20).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

На низком уровне составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, плохо пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; но не умеет сравнивать целый предмет и его часть.

На низком уровне различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. не умеет проводить их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.).

Не умеет определять временные отношения (день – неделя  месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Временные представления не сформированы, ориентируется во времени суток, не последовательно называет дни недели, плохо знает названия месяцев года, определяет и называет время года.

С подсказкой взрослого называет текущий месяц года; последовательность всех дней недели, времен года.

Пространственные представления сформированы в недостаточной степени, выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, плохо определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади), не использует в речи слова, определяющие положение предмета в пространстве.

1. 1. Характеристика учебных умений, связанных с обучением грамоте

Мальчик не умеет делить предложение на слова, слова на слоги, проводить звуковой анализ слова, называть слова с заданным звуком, определять местоположение звука в слове. Знает и называет гласные буквы и звуки. Не знает согласные буквы и не может воспроизвести их звуки.

1. 1. Формирование целостной картины мира

Коля имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны. Имеет элементарное представление о родном крае, но не может назвать его достопримечательности.  Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).  

С трудом называет характерные признаки времен года. Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Мальчик не различает жанры литературных произведений.  Называет любимые сказки и рассказы. Не может наизусть прочитать ни одно стихотворение, не запоминает их.

Дефекты в речи мешают мальчику повторить строчки стихотворного текста, предложенного воспитателем. Знает 2 – 3 считалки. Не может назвать авторов произведений детской художественной литературы.

Не может пересказать отрывки из рассказов и сказок.

Коля называет самые разные предметы, которые ее окружают в помещении, на улице, на участке и знает назначение их.

Но затрудняется группировать предметы, называя общим словом; затрудняется классифицировать посуду на кухонную, чайную, столовую; имеет недостаточные представления об общественном транспорте; плохо знает название своей улицы, название улицы, на которой находится детский сад; имеет недостаточные представления о сезонных изменениях в природе.

Ребёнок участвует в наблюдениях за растениями, в посильном труде по уходу за ними; имеет представления о домашних животных и их детёнышах.

Трудности наблюдаются на занятиях по развитию речи. Мальчик отвечает на вопросы, но не внятно, не может четко рассказать, пересказать изученную сказку, речь состоит из простых предложений.

Не может составить рассказ по сюжетной картинке, по набору картинок, пересказать небольшие произведения, составить рассказ по картине – называет только отдельные слова, порой даже не связанные друг с другом.

Испытывает трудности в составлении рассказов; не умеет выделять первый звук в слове; затрудняется даже с помощью взрослого повторять образцы описания предмета; свою деятельность не сопровождает речью.

К праздникам Николай учит короткие стихотворения, но рассказать внятно не получается. Но с интересом рассматривает иллюстрации детских книг, высказывает свое желание послушать определенное литературное произведение.

Интерес к своей деятельности проявляет, но если что-то не получается, просит помощи или дожидается, когда обратят на него внимание.

1. 1. Продуктивные виды деятельности

В продуктивных видах деятельности ребёнок более активен. К продуктивной деятельности проявляет интерес, когда получается. На занятиях пользуется кистью, карандашами, держит их правильно, нажим сильный.

Рисование. В рисовании Коля может изображать предметы, после показа взрослым, не очень аккуратно закрашивать. Не умеет развивать сюжет в рисунке, изображает отдельными предметами.

Не соотносит предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Не передает в изображении основные свойства предметов (форма, величина). Знает основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый, и некоторые их оттенки.

Любит рассматривать свои работы и показывать их другим.

Аппликация. При работе с аппликацией мальчик правильно держит ножницы, может резать по прямой с отклонениями, вырезать из квадрата круг, а из прямоугольника – овал; аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей; подбирать цвета в соответствии с образцом.

Лепка. У воспитанника не вызывает затруднение прием раскатывания, примазывания, прищипывания, вытягивания, достаточно развита мелкая моторика рук. Хорошо умеет соединять предметы, состоящие из 2 – 3 частей. Ребёнок просит чаще помощи, но ему достаточно один раз повторить показ лепки предмета. Любит лепить животных и динозавров с натуры.

Движения рук и ног скоординированы. Основные движения старается выполнять самостоятельно, иногда с небольшой помощью взрослого. Сопоставляет свои движения с движениями других детей.

  Во время перестроения часто путается или ждет когда подскажут дети. Коля с желанием включается и осваивает новые разнообразные движения. Активно и заинтересованно участвует в подвижных играх.

Не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе.

Координация у ребенка не нарушена.

По настроению проявляет интерес к музыкальным произведениям, часто отвлекается, мешает детям. Музыкально – ритмические движения выполняет, но не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе. Часто отказывается петь и танцевать вместе с детьми. Поэтому на праздничных мероприятиях и на утренниках не принимает участие в танцах, а сидит а числе зрителей.

1. Особенности игровой деятельности

Творческие игры у ребенка однообразные по содержанию. Мальчик предпочитает конструктор, катание машин. Игры со строительным материалом. Ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия, не пытается их обогащать. Использование предметов-заместителей вызывает затруднения.

По настроению играет с детьми в подвижные и дидактические игры. Радуется, когда ему предлагают ведущие роли.  Не проявляет интереса и отказывается от предложения сверстников поиграть в сюжетно – ролевые игры.

Любимое занятие у мальчика – собирание пазлов, постройки из мелкого конструктора.

В трудовой деятельности Николай проявляет интерес и инициативу: помогает при уборке игрушек, подметании полов, на участке чистит снег, ему нравится дежурить по столовой. Работает в среднем темпе, начатое дело всегда заканчивает, всегда старается добросовестно и аккуратно выполнить поручения  взрослых.

1. Характеристика речи ребенка

Словарный запас ребёнка в пределах обихода, резко ограничен. Ребёнок при общении со взрослыми и детьми заикается и по несколько раз договаривает окончание каждого слова. Слоговая структура слова не нарушена, но заметны дефекты в произнесении отдельных элементов слоговой структуры слова.

Грамматический строй речи сформирован недостаточно. Особенности словоизменения, словообразования: не сформированы. Затрудняется с образованием множественного и единственного числа существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных форм существительных, умение согласовывать прилагательные с существительными, числительные с существительными.

Фонетический строй речи сформирован недостаточно, изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи, фонематические дефекты звукопроизношения (пропуск, искажения, фонологические дефекты (замены, смешения).

Связная речь не сформирована, требует дальнейшего развития. При общении использует в основном простые, нераспространенные, неполные предложения. На вопросы взрослых отвечает односложно.

«___»_______________ 2019 г.

Воспитатели: Е. В. Гречко ________________ ________________________

подпись расшифровка подписи

И.Н. Красильникова _____________ ____________________

подпись расшифровка подписи

Заведующий МКДОУ №1 «Детский сад «Рябинка» ________________________

Характеристика на семью

Характеристика на семью воспитанника ДОУ.

Семья проживает по адресу:.

Бабушка (опекун):. рождения, образование-основное .

Место работы: пенсионерка

                  г, зачислен в МБДОУ 2017г. на основании заявления от бабушки (опекун). Серёжа проживает с бабушкой (опекун), с сестрой, с братом г, с двоюродной сестрой.  Воспитанием ребёнка занимается бабушка (опекун).

 Семью можно отнести к категории семей со средним достатком. Семья не испытывает финансовые трудности. Жилищно-бытовые условия хорошие. Ребёнку выделена отдельное спальное место, организовано место для игры и занятий.

Оплату за детский сад не производят, т.к. Серёжа сирота.

На рекомендации воспитателей Татьяна Дмитриевна реагирует положительно, конфликтов не возникает, к советам воспитателей прислушивается.

     Психологическая обстановка в семье устойчивая, взаимоотношения доброжелательные, положительные, доверительные. Старшие заботятся о младших. Уважают интересы ребёнка, развивают его склонности, поддерживают творческие начинания. Серёже уделяется достаточно внимания.

В семье воспитывается ответственность и добросовестность, трудолюбие, уважительное отношение к труду взрослых. Строго соблюдается режим. Серёжа   приходит всегда опрятный и аккуратный. Психо-эмоциональное развитие соответствует возрасту.

 В детский сад ходит с охотой. За период пребывания в дошкольном учреждении показал себя активным, подвижным и общительным ребёнком. Во время игровой деятельности свободно идёт на контакт с детьми.

Во время непосредственно-образовательной деятельности работает по желанию, но стесняется отвечать. Проявляет старательность, стремиться к самостоятельности.

Культурно- гигиенические и навыки самообслуживания развиты.

Чаще всего Серёжу приводит и забирает из детского сада старшая сестра Камилла. Взаимоотношения в семье строятся на теплой, доброжелательной основе. Бабушка находится в тесном контакте с педагогами, регулярно посещают родительские собрания. Часто интересуется успехами Серёжи, осуществляют постоянный контроль над поведением и успеваемостью.

 Предупреждают о болезни ребёнка, информируют о причинах непосещения детского сада (они всегда уважительные), откликаются на просьбы педагогов.  На рекомендации педагогов своевременно реагируют адекватно, готовы применять их на практике.

Принимают активное участие в жизни группы, в подготовке утренников, в конкурсах и мероприятиях, проводимых в ДОУ.

• Заведующий МБДОУ
•  «Детский сад»___________
• Воспитатель:________________